莫永华：男，汉族，1970年2月出生，四川省眉山县人，中共党员，教授，教育技术学硕士学位，硕士研究生导师。主要研究方向为教育技术基本理论（教育哲学、学习理论、教学设计、教学媒体）研究、可视化技术（视觉、传播理论)、数字媒体技术（微课、快速课件、慕课），网络教育资源开发等。
主持教育部、省级、校级各1项，参与项目多项：全国教育科学"十五"规划重点课题（ECA030416）《层次型教学设计理论模式研究》、广西哲学社会科学"十一五"规划2006年度研究课题《分层教学设计理论研究与实践、广西师范学院2007年度基础研究基金项目《客观主义与建构主义学习理论的整合研究》等。在学科级重要期刊《电化教育研究》《中国电化教育》《现代教育技术》等上发表高水平学术论文20多篇，其中北大/CSSCI双核心3篇，北大核心1篇，CSSCI核心9篇。参编教材2部。
一、主要教学科研获奖情况
1. 论文《人类分层传播模式探讨认知派学习理论的整合》（第一作者），2008年12月，获广西第十次社会科学优秀成果奖三等奖；
2.《信息化时代分层教学设计理论的研究和实践》（第二参与），2009年3月，获2009年广西高等教育自治区级教学成果三等奖；
3. 论文《人类分层传播模式探讨认知派学习理论的整合》（第一作者），2006年11月，获得2006年全国教育技术征文一等奖作分组报告（中国教育技术协会）；
4. 论文《建构主义的澄清与反思》（第一作者），2009年11月，获得2009年全国教育技术征文一等奖并作分组报告（中国教育技术协会）；
5. 教育技术的乌托邦——理想与现实的冲突（第一作者），2010年7月，全国计算机辅助教育（CBE）学会第十四届学术年会一等奖;
6. 理解性学习与倾听式教学——论“二阶观察”与“二阶控制论”的启示，2009年8月，获第8届教育技术国际论坛（ETIF2009）优秀论文二等奖（教育部高等学校教育技术学专业教学指导委员会）。
7. 《以表征体系四边形深度剖析点读技术中的人机关系》，2013年8月，获中国教育技术协会信息技术教育专业委员会第九届学术年会二等奖（沈阳）。
8. 《演示即可视化--分层可视化方法实例化于PowerPoint2010中》，2013年11月，荣获第十三届全国多媒体课件大赛微课比赛二等奖（北京）.
9. 《分层可视化方法原理与实践》，2013年12月，荣获第十三届广西高校教育教学软件应用大赛二等奖（广西教育厅）。
10. 演示即可视化——分层可视化方法在多媒体教学中的应用实践，获2012年广西高等教育自治区级教学成果三等奖（20123237）。
11. 演示即可视化----分层可视化方法实例化于PowerPoint 2010中,2012年8月，全国计算机辅助教育（CBE）学会第十五届学术年会一等奖（福建武夷山）。"
二、主持和参加过的科研项目
[1]全国教育科学“十五”规划重点课题：层次型教学设计理论模式研究（主持人，项目编号：ECA030416，2003，3万元，2003.7---2006.3），已结题；
[2]2010年广西新世纪教改工程项目：NVIVO在师范生教学技能培训中的应用研究(主持人，项目编号：2010JGB047，2010，1.5万元，2010.7---2012.12），在研；
[3]广西哲学社会科学“十一五”规划2006年度研究课题:分层教学设计理论研究与实践（主持人，项目编号：06FJY009，2006，0.4万元，2006.10---2009.10），已结题；
[4]广西新世纪教改工程“十一五”第五批立项项目：分层可视化方法理论与实践应用研究（第二参与，项目编号：2009A049重点资助，2009，4.5万元，2009.7-2011.12），在研；
[5]广西新世纪教改工程“十一五”第一批立项项目、自治区教育厅资助的“十一五”第一批立项项目：信息化时代分层教学设计理论的研究和实践（第二参与，1.5万元，2006，2006.01---2008.12），已结题；
[6]广西新世纪教改工程“十一五”第三批立项项目：结合《中小学教师教育技术能力标准》推进师范生教育技术公共课的教学改革研究（第2参与，2007，1.5万元，2007.07---2009.12），已结题；
[6]2013年度广西高等学校人文社会科学研究立项项目“粒度计算思想下的教育目标分类研究”(SK13LX185)，第二参与，在研；
[7]2013年度广西师范学院“MS-EEPO有效教育”课程与教学改革立项项目：
“MS-EEPO有效教育”体系下的高校教育技术学专业课程实施方式变革研究，第二参与，在研；
[8]2014年度广西高等教育教学改革工程项目：“web视频标注系统”助力微格教学改革研究（2014JGA164，一般项目A类），第二参与，在研；
[9]2014年度广西高等教育教学改革工程项目：后发展地区IT类专业应用型拔尖人才培养的探究与实践，（2014JGB166，一般项目B类），第四参与，在研；
三、正式发表学术论文20余篇。主编和参加撰写专著、教材2部。主要代表论文如下：
[1]以人类分层传播模式探讨认知派学习理论的整合.《电化教育研究》（北大/CSSCI核刊），2007（3）：40-43；第一作者.
[2]建构主义的澄清与反思.《中国电化教育》（北大/CSSCI核刊），2010（1）：33-36；第一作者.
[3]论教育技术的乌托邦.《教育评论》（北大核刊），2011（1）：31-34；独著.
[4]加涅与迈耶的信息加工模型的隐喻剖析.《教育评论》（北大核刊），2010（6）：166-168；独著.
[5]参与性设计:内涵、哲学基础及实践旨趣.《电化教育研究》（北大/CSSCI核刊），2010（12）：9-12；第二作者（通讯作者）.
[6]从一见钟情到心有灵犀——可视化分层语法框架，广西师范学院学报（自然科学版），2013（1）：102-106；第一作者.
[7]多媒体课件制作从技术上升到艺术之""五步曲""---以PowerPoint为例.《现代教育技术》（CSSCI核刊），2008（3）：101-103；第一作者.
[8]信息时代论教育技术的本质与价值.《现代教育技术》（CSSCI核刊），2008（10）：15-17；第一作者.
[9]以人类分层传播模式探讨视觉理论的整合.《现代教育技术》（CSSCI核刊），2008（11）：13-16；第一作者.
[10]后现代视域中的媒体技术观探究.《现代教育技术》（CSSCI核刊），2009（10）：28-30；第一作者.
[11]从建构主义角度探讨教学的不可设计性.《电化教育研究》（北大/CSSCI核刊），2009（6）：10-12；第三作者.
[12]加涅的九大教学事件及其新发展.《教学与管理》（北大核刊），2008（10）：18-20；第三作者.
[13]大学英语教学中存在的问题及其改进策略---基于信息技术与课程整合的视角.《现代教育技术》（CSSCI核刊），2009（2）：63-66；第二作者.
[14]理解性学习与倾听式教学——“二阶控制论”的启示.《现代教育技术》（CSSCI核刊），2010（9）：12-14；第二作者.
[15]Moodle环境下的Web型课堂应答系统的实现.《远程教育杂志》（CSSCI核刊），2008（3）：68-70,64；第二作者.
[16]从认知主义到建构主义的范式转换--加涅与梅耶的信息加工模式对比.《远程教育杂志》（CSSCI核刊），2008（2）：49-51,64；第三作者.
[17]基于认知心理学的人类分层传播模式.《电化教育研究》（北大/CSSCI核刊），2005（11）：38-41，46；第一作者.
[18]瞰与思：学习科学研究的最新进展兼热点——以《学习科学杂志》（JLS）近十年的文献为例，中国电化教育（核心/CSSCI），2013（1）：7-15；第二作者.
[19]论教育目标分类学中的“马氏理论”对“布氏框架”的超越，远程教育杂志（CSSCI）），2012（1）：79-84；第二作者.
四、编著、教材：
1、莫永华等，《分层可视化方法原理与实践》（ＩＳＢＮ９７８-７-５４８７-０３８５-３），中南大学出版社，2011.8，合著第一作者；
2、莫永华等，《学科教学论.初中》（参编第三章 教学设计技术，第85-152页，ISBN 978-7-5633-9316-9），广西师范大学出版社，2010.01，编委参编。
